Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de los teléfonos celulares inteligentes y dispositivos digitales portátiles

¿Quién recuerda aquellos tiempos cuando no existía el celular? Así es querido lector, parece que fue hace mucho tiempo. Incluso puedo asegurarle que está pensando como era su vida sin la compañía fiel de este pequeño aparato.

Si bien es cierto, actualmente existe un uso masivo de los teléfonos celulares,  los famosos Smartphone y de otros dispositivos portátiles digitales, que facilitan muchas de las actividades diarias de las personas. Pero ¿qué representa su presencia en las aulas?

Por su portabilidad y accesibilidad, estas tecnologías representan la entrada a un sin número de nuevas posibilidades de comunicación e información, puesto que permiten la interacción y comunicación inmediata con personas sin importar el lugar donde se encuentren, así como el acceso a información de cualquier tema de manera instantánea.

Para el maestro, la inserción en el aula de estas nuevas tecnologías implica, en primera instancia, un distractor para sus alumnos pues es un acceso a diversas formas de entretenimiento que los alejan de los objetivos curriculares. Sin embargo, actualmente se han convertido en un aliado más, para lograr un aprendizaje centrado en el estudiante, esto es, a través de diferentes estrategias de enseñanza – aprendizaje que se ajustan a las necesidades de los alumnos y a sus diferentes estilos de aprendizaje. Ejemplo de ello, son las estrategias como el trabajo colaborativo, la búsqueda, organización y selección de información, el desarrollo de la creatividad, entre otras.

Para diseñar estas estrategias, se debe tomar en cuenta diferentes paradigmas de la psicología, como el conductismo para el moldeamiento de las conductas deseables de los alumnos en el manejo de estas tecnologías y evitar así un distractor más en el aula. Así mismo, desde un paradigma psicogenético se pueden diseñar actividades que estimulen al alumno a construir activamente su propio aprendizaje, como buscar por si mismos información y descubrir cuáles son  las relaciones que se establecen entre los diferentes factores que intervienen en el objeto de aprendizaje. Por último, desde un paradigma sociocultural se puede entender que el aprendizaje se dará si las actividades envuelven una interacción con otros (maestros y compañeros de clase) y una relación con el contexto sociocultural en el que se encuentran inmersos.

Con relación a este último punto, el uso de estas tecnologías promueve prácticas situadas, pues se toma en cuenta el contexto globalizado en el cual nos desarrollamos día con día, donde el manejo de nuevas tecnologías es parte fundamental de la vida diaria de las personas y del entorno sociocultural en el que se desenvuelven, además de permitir una interacción social significativa.

Todo esto nos permite afirmar que estamos frente a un fenómeno educativo digno de investigar, haciendo énfasis en algunas unidades de análisis como los recursos multimedia disponibles en estas tecnologías, la interacción social entre los participantes y la lengua escrita, para derivar en una valoración  de los beneficios y restricciones que proporcionan frente a la consecución de un aprendizaje significativo y de calidad para quienes se involucran en un modelo educativo apoyado en el uso de los teléfonos móviles inteligentes y otros dispositivos digitales portátiles.

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